SUPERVISI AKADEMIK

SUPERVISI AKADEMIK

Supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran (Daresh, 1989, Glickman, et al; 2007).

Supervisi akademik merupakan salah satu (fungsi mendasar (essential function) dalam keseluruhan program sekolah (Weingartner, 1973; Alfonso dkk., 1981; dan Glickman, et al; 2007). Hasil supervisi akademik berfungsi sebagai sumber informasi bagi pengembangan profesionalisme guru.

Supervisi akademik tidak terlepas dari penilaian kinerja  guru dalam mengelola pembelajaran. Sergiovanni (1987) menegaskan bahwa refleksi praktis penilaian kinerja guru dalam supervisi akademik adalah melihat kondisi nyata kinerja guru untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan, misalnya apa yang sebenarnya terjadi di dalam kelas?, apa yang sebenarnya dilakukan oleh guru dan siswa di dalam kelas?, aktivitas-aktivitas mana dari keseluruhan aktivitas di dalam kelas itu yang bermakna bagi guru dan murid?, apa yang telah dilakukan oleh guru dalam mencapai tujuan akademik?, apa kelebihan dan kekurangan guru dan bagaimana cara mengembangkannya?. Berdasarkan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan ini akan diperoleh informasi mengenai kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran. Namun satu hal yang perlu ditegaskan di sini, bahwa setelah melakukan penilaian kinerja berarti selesailah pelaksanaan supervisi akademik, melainkan harus dilanjutkan dengan tindak lanjutnya berupa pembuatan program supervisi akademik dan melaksanakannya dengan sebaik-baiknya.

Tujuan supervisi akademik adalah 

1. membantu guru mengembangkan kompetensinya,
2. mengembangkan kurikulum,
3. mengembangkan kelompok kerja guru, dan membimbing penelitian tindakan kelas (PTK) (Glickman, et al; 2007, Sergiovanni, 1987).

Prinsip-prinsip supervisi akademik

1. Praktis, artinya mudah dikerjakan sesuai kondisi sekolah.
2. Sistematis, artinya dikembangan sesuai perencanaan program supervisi yang matang dan tujuan pembelajaran.
3. Objektif, artinya masukan sesuai aspek-aspek instrumen.
4. Realistis, artinya berdasarkan kenyataan sebenarnya.    
5. Antisipatif, artinya mampu menghadapi masalah-masalah yang mungkin akan terjadi.
6. Konstruktif, artinya mengembangkan kreativitas dan inovasi guru dalam mengembangkan proses pembelajaran.
7. Kooperatif, artinya ada kerja sama yang baik antara supervisor dan guru dalam mengembangkan pembelajaran.
8. Kekeluargaan, artinya mempertimbangkan saling asah, asih, dan asuh dalam mengembangkan pembelajaran.
9. Demokratis, artinya supervisor tidak boleh mendominasi pelaksanaan supervisi akademik.
10. Aktif, artinya guru dan supervisor harus aktif berpartisipasi.
11. Humanis, artinya mampu menciptakan hubungan kemanusiaan yang harmonis, terbuka, jujur, ajeg, sabar, antusias, dan penuh humor
12. Berkesinambungan (supervisi akademik dilakukan secara teratur dan berkelanjutan oleh Kepala sekolah).
13. Terpadu, artinya menyatu dengan dengan program pendidikan.
14. Komprehensif, artinya memenuhi ketiga tujuan supervisi akademik di atas (Dodd, 1972).

A. CONTOH FORMAT SUPERVISI UNTUK SEKOLAH YANG MENGGUNAKAN KURIKULUM 2006

1. CONTOH FORMAT INSTRUMEN PENILAIAN SILABUS  (KURIKULUM 2006  )

        Nama    Guru                : …………………………….......................................

        Nama Sekolah            : …………………………….......................................

        Nama Sekolah            : …………………………….......................................

No	Aspek Penilaian	Deskriptor	Skor	Ket
1.	Ketepatan dan keajegan  SK/KD	·         Rumusan Standar Kompetensi  (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan standar Isi ·         Jika terjadi perubahan urutan,maka sesuai dengan hierarki konsep disiplin ilmu atau tingkat kesulitan materi ·         Ada kesesuaian antara KD dengan komponen-komponennya  (indikator, materi, kegiatan belajar, media/sumber, evaluasi)
2.	Keakuratan Materi  Pembelajaran	·         Materi pembelajaran benar secara teoritis ·         Materi pembelajaran mendukung pencapaian KD (Selaras dengan KD) ·         Sesuai dengan tingkat perkembangan dan bermanfaat bagi peserta didik
3.	Kegiatan Pembelajaran	·         Kegiatan pembelajaran memuat aktivitas belajar yang berpusat pada siswa/belajar aktif ·         Tahapan kegiatan pembelajaran mendukung tercapainya KD ·         Kegiatan pembelajaran memberikan kesempatan kepada siswa untuk  mengembangkan kecakapan hidup (personal, sosial) ·         Sesuai dengan pengalaman belajar yang dikembangkan dalam kegiatan pembelajaran
4.	Indikator	·         Rumusan indikator berisi jabaran perilaku untuk mengukur tercapainya KD ·         Rumusan indikator berupa kata kerja operasional yang dapat diukur dan diobservasi ·         Terdiri dari beberapa rumusan indikator (minimal 2 indikator) untuk setiap KD ·         Tingkat kata kerja lebih rendah atau minimal sama dengan KD
5.	Penilaian	·         Alat penilaian sesuai  dan mencakup seluruh indikator ·         Wujud/contoh alat penilaian jelas dan sesuai dengan indikator
6.	Alokasi Waktu	·         Alokasi waktu sesuai dengan cakupan kompetensi ·         Alokasi waktu sesuai dengan program semester yang telah disusun
7.	Sumber Belajar	·         Sumber belajar sesuai untuk mendukung tercapainya KD ·         Sumber belajar bervariasi
Jumlah Skor Perolehan

2.  CONOH FORMAT INSTRUMEN PENILAIAN RPP  (KURIKULUM 2006)

Nama Guru                : …………………………….......................................

Nama Sekolah            : …………………………….......................................

Nama Sekolah            : …………………………….......................................

No	Aspek Penilaian	Deskriptor	Skor	Keterangan
1.	Kesesuaian SK, KD, indikator, dan alokasi waktu	·         Rumusan standar kompetensi  (SK) dan KD sesuai dengan standar Isi ·         Rumusan indikator berisi perilaku untuk mengukur tercapainya KD dan alokasi waktu sesuai dengan cakupan kompetensi dan alokasi yang tersedia di dalam silabus ·         Rumusan indikator berupa kata kerja operasional yang dapat diukur dan atau diobservasi dan sesuai dengan indikator yang ada di silabus
2.	Tujuan Pembelaja-ran	·         Rumusan tujuan pembelajaran selaras dengan KD ·         Rumusan tujuan pembelajaran merupakan rincian/lebih spesifik dari KD
3.	Pengemb-angan materi dan bahan ajar	·         Materi pembelajaran benar secara teoritis ·         Materi pembelajaran mendukung pencapaian KD (Selaras dengan KD) ·         Materi pembelajaran dijabarkan dalam bahan ajar secara memadai dan kontekstual
4.	Metode Pembelajaran	·         Metode pembelajaran bervariasi ·         Tiap-tiap metode yang dicantumkan benar-benar tercermin dalam langkah-langkah pembelajaran
5.	Langkah-langkah Pembelajaran	·         Pendahuluan berisi pengaitan   kompetensi yang akan dibelajarkan dengan konteks kehidupan siswa atau kompetensi sebelumnya. ·         Kegiatan inti dituliskan secara rinci untuk menjabarkan tahapan pencapaian KD disertai alokasi waktu ·         Inti pembelajaran yang dirancang  berfokus pada siswa ·         Inti pembelajaran memberi kesempatan siswa bekerja sama dengan teman atau berinteraksi dengan lingkungan/masyarakat sekitar ·         Penutup pembelajaran berisi penyimpulan/ refleksi/ atau tindak lanjut (tugas pengayaan/ pemantapan) ·         Rumusan langkah-langkah pembelajaran menggambarkan kegiatan dan materi yang akan dicapai.
6.	Sumber Belajar	·         Sumber belajar sesuai untuk mendukung tercapainya KD ·         Sumber belajar bervariasi
7.	Penilaian	·         Alat penilaian sesuai  dan mencakup seluruh indikator ·         Rubrik/pedoman penyekoran/kunci jawaban dicantumkan secara jelas dan tepat
Jumlah Skor Perolehan

3. CONTOH FORMAT INSTRUMEN SUPERVISI KEGIATAN PEMBELAJARAN  (KURIKULUM 2006)

NAMA GURU			:  …………………………………........................................
MATA PELAJARAN			:  …………………………………........................................
NAMA SEKOLAH			:  …………………………………........................................
KELAS/SEMESTER			:  …………………………………........................................
HARI/TANGGAL			:  …………………………………........................................
MATERI PELAJARAN			:  …………………………………........................................
NO	ASPEK YANG DINILAI				NILAI					KET
					1	2	3	4	5
A	Pendahuluan / Pra Pembelajaran
1.	Memeriksa kesiapan peserta didik
2.	Melakukan kegiatan apersepsi
B	Kegiatan Inti Pembelajaran
◙	Penguasaan Materi Pelajaran :
3.	Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran
4.	Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan
5.	Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hierarki belajar
6.	Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan
◙	Pendekatan / Strategi Pembelajaran :
7.	Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai
8.	Melaksanakan pembelajaran secara runtut
9.	Menguasai kelas
10.	Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
11.	Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuh-nya kebiasaan positif
12.	Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan
◙	Pemanfaatan Sumber Belajar / Media Pembelajaran :
13.	Menggunakan media secara efektif dan efisien
14.	Menghasilkan pesan yang menarik
15.	Melabatkan siswa dalam pemanfaatan media
16.	Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran
17.	Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon peserta didik
18.	Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik dalam belajar
◙	Penilaian Proses dan Hasil Belajar :
19.	Memantau kemajuan belajar selama proses
20.	Melakukan  penilaian  akhir  sesuai  dengan   kompetensi (tujuan)
◙	Penggunaan Bahasa :
21.	Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, dan benar
22.	Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
C	PENUTUP
23.	Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan me-libatkan peserta didik
24.	Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi / pengayaan
JUMLAH SKOR PEROLEHAN

                                                                                   

4. CONTOH FORMAT INSTRUMEN MONITORING ADMINISTRASI PEMBELAJARAN SD/SMP/SMA/SMK

Nama Guru                 : ………………………………………….

Mata Pelajaran            : ………………………………………….

Nama Sekolah            : ………………………………………….

No	Aspek Yang Diamati	Nilai					Ket
		1	2	3	4	5
1	Apakah guru memiliki SK Pembagian Tugas Mengajar dari kepala sekolah tahun pelajaran terakhir.
2	Apakah guru memiliki jadwal pelajaran minimal 24 jam per minggu
3	Apakah guru membuat program tahunan dalam tahun terakhir.
4	Apakah guru membuat program semester untuk dua semester terakhir.
5	Apakah guru memiliki silabus yang dibuat sendiri dan silabus dari pemerintah
6	Apakah guru memiliki RPP yang disusun sendiri
7	Apakah guru melakukan pembelajaran sesuai jadwal
8	Apakah guru memiliki dan menggunakan buku teks dan buku referensi
9	Apakah guru memilikirancangan penilaian , penilaian , Instrumen, kunci, rubrik dan kriteria penilaian UH.
10	Apakah guru memilikiInstrumen, kunci, rubrik dan kriteria penilaian UTS
11	Apakah guru memilikiInstrumen, kunci, rubrik, kriteria dan kisi-kisi penilaian UAS
12	Apakah guru mengoreksi hasil ulangan
13	Apakah guru membuat program dan instrumen penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
14	Apakah guru mendokumen-tasikan hasil penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
15	Apakah guru memiliki buku daftar nilai dan berisi Nilai UH, Remidi, UTS, UAS dan Nilai Tugas.
16	Apakah guru melakukan analisis hasil evaluasi UH.
17	Apakah guru menyusun dan melaksanakan program remedial.
18	Apakah guru menyusun dan melaksanakan program pengayaan.
19	Apakah guru mendapatkan tambahan dan memiliki data administrasi tugas selain mengajar
20	Apakah guru memiliki buku agenda mengajar
21	Apakah guru memiliki Permendiknas nomor 22, 23 tahun 2006 dan Permendiknas nomor 20 tahun 2007 (Permendikbud : 54,64,65,66,81A 2013 dan Permendikbud No.58,61,62,63 2014)
22	Apakah guru memiliki buku-buku panduan (panduan pengembangan RPP, panduan pengembangan silabus, panduan pengembangan bahan ajar dll)
23	Apakah guru melakukan pengembangan bahan ajar
24	Apakah guru memiliki karya ilmiah populer
25	Apakah guru memiliki hasil PTK
	Jumlah

           

Jumlah Skor               : ..............................

Skor Maksimal            : 25 x 5 = 125

5. INSTRUMEN MONITORING ADMINISTRASI KHUSUS  GURU BIMBINGAN  KONSELING (BK) SMP/SMA/SMK

Nama Guru                 : ………………………………………….

Nama Sekolah            : ………………………………………….

No	Aspek Yang Diamati	Nilai					Keterangan
		1	2	3	4	5
1	Apakah guru memiliki SK Pembagian Tugas Pembimbingan dari kepala sekolah tahun pelajaran terakhir.
2	Apakah guru pembimbing memiliki perhitungan jam kegiatan pelayanan konseling di sekolah ekivalen dengan minimal 24 jam per minggu
3	Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Kerja Tahunan pada tahun pelajaran terakhir.
4	Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Kerja Semester tahun pelajaran terakhir.
5	Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Kerja Bulanan tahun pelajaran terakhir
6	Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Mingguan Layanan Konseling
7	Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Harian Layanan Konseling
8	Apakah guru pembimbing membuat sendiri Satuan Layanan
9	Apakah guru pembimbing membuat Daftar Siswa Asuh dan buku pribadi
10	Apakah guru pembimbing melaksanakan 9 layanan konseling (Orientasi, Informasi, Penempatan dan Penyaluran, Penguasaan Konten, Konseling Perorangan, Bimbingan Kelompok, Konseling Kelompok, Mediasi, Konsultasi)
11	Apakah guru pembimbing melaksanakan kegiatan pendukung (Aplikasi Instrumentasi, Himpunan Data, Konferensi Kasus, Kunjungan Rumah, Alih Tangan Kasus)
12	Apakah guru pembimbing membuat sendiri satuan layanan kegiatan pendukung (Satkung)
13	Apakah guru pembimbing melaksanakan evaluasi pelaksanaan konseling (Penilaian Segera, Penilaian Jangka Pendek, Penilaian Jangka Panjang)
14	Apakah guru pembimbing melaksanakan analisis hasil evaluasi pelaksanaan konseling (semester 1 dan 2)
15	Apakah guru pembimbing melaksanakan tindak lanjut pelaksanaan konseling
16	Apakah guru pembimbing membuat administrtasi pelaksanaan konseling (Buku Kasus, Catatan Kejadian, Sosiometri, Grafik Masalah, Jurnal Kegiatan BK, Buku Tamu)
17	Apakah guru pembimbing membuat Laporan Bulanan, Laporan Semester dan Laporan Tahunan
18	Apakah guru pembimbing melakukan layanan konseling sesuai jadwal
19	Apakah guru mendapatkan tambahan dan memiliki data administrasi tugas selain mengajar
20	Apakah guru memiliki buku agenda mengajar
21	Apakah guru memiliki Permendiknas nomor 22, 23 tahun 2006 dan Permendiknas nomor 20 tahun 2007
22	Apakah guru memiliki buku-buku panduan (panduan pengembangan RPP, panduan pengembangan silabus, panduan pengembangan bahan ajar dll)
23	Apakah guru melakukan pengembangan bahan ajar
24	Apakah guru memiliki karya ilmiah populer
25	Apakah guru memiliki hasil PTK

                                                           

B. CONTOH FORMAT SUPERVISI UNTUK SEKOLAH YANG MENGGUNAKAN KURIKULUM 2013

1. INSTRUMEN SUPERVISI RPP  (KURIKULUM 2013) SD/SMP/SMA/SMK (K2013)

Nama Guru                : …………………………….......................................

Nama Sekolah            : …………………………….......................................

Nama Sekolah            : …………………………….......................................

Aspek yang Diamati		Belum Sesuai (1)	Sesuai sebagian (2)	Sesuai semua (3)	Catatan
A.	Perumusan Indikator
1	Indikator sesuai dengan SKL-KI, dan KD
2	Meliputi dimensi sikap, keterampilan dan pengetahuan
3	Menggunakan kata kerja operasional yang mengandung satu prilaku
4	Mengadung satu prilaku yang dapat diobservasi
5	Mencakup  level berpikir tinggi (analisis, evaluasi, atau mencipta).
6	Meliputi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan/atau metakognitif (learning how to learn)
B.	Perumusan Tujuan Pembelajaran
7	Tujuan realistik, dapat dicapai melalui proses pembelajaran
8	Relevan dengan kompetensi dasar dan indikator
9	Mencakup pengembangan sikap, keterampilan dan pengetahuan
10	Mengandung unsur menciptakan karya
C.	Materi Pelajaran
11	Relevan dengan tujuan
12	Sesuai dengan potensi peserta didik
13	Kontekstual
14	Sesuai dengan perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual siswa
15	Bermanfaat untuk peserta didik
16	Materi yang disajikan aktual
17	Relevan dengan kebutuhan siswa
D.	Media Belajar
18	Sesuai dengan tujuan pembelajaran.
19	Memudahkan siswa menguasai materi pelajaran
20	Memfasilitasi siswa menerapkan pendekatan saintifik
21	Memberdayakan teknologi informasi dan komunikasi
E.	Metode Pembelajaran
22	Sesuai dengan tujuan pembelajaran.
23	Sesuai dengan pendekatan saintifik
24	Sesuai dengan model model inkuiri, pembelajaran berbasis masalah, atau proyek.
25	Mengembangkan kapasitas individu dan kerja sama peserta didik
E.	Rencana Kegiatan Pembelajaran
26	Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
27	Menjelaskan tujuan pembelajaran
28	Merencanakan kegiatan siswa mengamati
29	Merencanakan kegiatan siswa menanya
30	Merancang kegiatan siswa mencoba
31	Merancang  kegiatan siswa menalar atau mengasosiasi (eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi)
32	Merancang kegiatan siswa membentuk jejaring atau mengomunikasikan produk penalarannya
33	Merangkan kegiatan siswa berkarya atau mencipta
34	Mengandung rencana kegiatan tindak lanjut (penugasan, remedial, dan pengayaan)
F.	Penilaian
35	Menilai ketercapain indikator hasil belajar
36	Mengukur sikap, pengetahuan, dan keterampilan
37	Merancang penilaian otentik
38	Meliputi rancangan instrumen tes
39	merancang penilai tugas
40	Menetapkan pedoman penskoran
SKOR RENCANA PELAKSANAAN PEBELAJARAN
Nilai
Kriteria:
Amat baik		86	s.d	100
Baik		70	s.d	85
Kurang		Di bawah 70

2. CONTOH FORMAT INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SD/SMP/SMA/SMK(KURIKULUM 2013)           

           Nama Guru                : …………………………….......................................

           Nama Sekolah            : …………………………….......................................

           Nama Sekolah            : …………………………….......................................

Aspek yang Diamati		Belum Sesuai (1)	Sesuai sebagian (2)	Sesuai semua (3)	Catatan
A. Apersepsi dan Motivasi
1	Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.
2	Mengajukan pertanyaan menantang.
3	Menyampaikan manfaat materi pembelajaran.
4	Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi pembelajaran.
B. Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan
5	Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai  peserta didik.
6	Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi.
C. Kegiatan Inti
Penguasaan Materi Pelajaran
7	Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran.
8	Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan,  perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata.
9	Menyajikan  pembahasan   materi pembelajaran dengan tepat.
10	Menyajikan materi secara sistematis  (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik
11	Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.
12	Menfasilitasi kegiatan yang memuat komponen eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.
13	Melaksanakan pembelajaran secara runtut.
14	Menguasai kelas.
15	Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual.
16	Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect).
17	Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan.
Penerapan Pendekatan scientific
18	Memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana.
19	Memfasilitasi peserta didik untuk   mengamati.
20	Memancing peserta didik untuk  bertanya.
21	Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba.
22	Memfasilitasi peserta didik untuk   menganalisis.
23	Memberikan pertanyaan peserta didik untuk  menalar (proses berfikir yang logis dan sistematis).
24	Menyajikan kegiatan peserta didik untuk  berkomunikasi.
Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran
25	Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar  pembelajaran.
26	Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan  media pembelajaran.
27	Menghasilkan pesan yang menarik.
28	Melibatkan peserta didik dalam   pemanfaatan sumber belajar pembelajaran.
29	Melibatkan peserta didik dalam   pemanfaatan   media pembelajaran.
D.  Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran
30	Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar.
31	Merespon positif partisipasi peserta didik.
32	Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik.
33	Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif.
34	Menumbuhkan keceriaan atau antuisme peserta didik dalam belajar.
E. Melaksanakan Penilaian Autentik
35	Menilai sikap dalam pembelajaran
36	Menilai pengetahuan dalam proses pembelajaran
37	Menilai pengetahuan dalam proses pembelajaran
F. Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran
38	Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar.
39	Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar.
F. Penutup pembelajaran
40	Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik.
41	Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio.
42	Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan  kegiatan berikutnya dan tugas  pengayaan.
Jumlah
Nilai

3. CONTOH FORMAT INSTRUMEN MONITORING ADMINISTRASI PEMBELAJARAN SD/SMP/SMA/SMK 

Nama Guru                 : ………………………………………….

Mata Pelajaran            : ………………………………………….

Nama Sekolah            : ………………………………………….

No	Aspek Yang Diamati	Nilai					Ket
		1	2	3	4	5
1	Apakah guru memiliki SK Pembagian Tugas Mengajar dari kepala sekolah tahun pelajaran terakhir.
2	Apakah guru memiliki jadwal pelajaran minimal 24 jam per minggu
3	Apakah guru membuat program tahunan dalam tahun terakhir.
4	Apakah guru membuat program semester untuk dua semester terakhir.
5	Apakah guru memiliki silabus yang dibuat sendiri dan silabus dari pemerintah
6	Apakah guru memiliki RPP yang disusun sendiri
7	Apakah guru melakukan pembelajaran sesuai jadwal
8	Apakah guru memiliki dan menggunakan buku teks dan buku referensi
9	Apakah guru memilikirancangan penilaian , penilaian , Instrumen, kunci, rubrik dan kriteria penilaian UH.
10	Apakah guru memilikiInstrumen, kunci, rubrik dan kriteria penilaian UTS
11	Apakah guru memilikiInstrumen, kunci, rubrik, kriteria dan kisi-kisi penilaian UAS
12	Apakah guru mengoreksi hasil ulangan
13	Apakah guru membuat program dan instrumen penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
14	Apakah guru mendokumen-tasikan hasil penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
15	Apakah guru memiliki buku daftar nilai dan berisi Nilai UH, Remidi, UTS, UAS dan Nilai Tugas.
16	Apakah guru melakukan analisis hasil evaluasi UH.
17	Apakah guru menyusun dan melaksanakan program remedial.
18	Apakah guru menyusun dan melaksanakan program pengayaan.
19	Apakah guru mendapatkan tambahan dan memiliki data administrasi tugas selain mengajar
20	Apakah guru memiliki buku agenda mengajar
21	Apakah guru memiliki Permendiknas nomor 22, 23 tahun 2006 dan Permendiknas nomor 20 tahun 2007 (Permendikbud : 54,64,65,66,81A 2013 dan Permendikbud No.58,61,62,63 2014)
22	Apakah guru memiliki buku-buku panduan (panduan pengembangan RPP, panduan pengembangan silabus, panduan pengembangan bahan ajar dll)
23	Apakah guru melakukan pengembangan bahan ajar
24	Apakah guru memiliki karya ilmiah populer
25	Apakah guru memiliki hasil PTK
	Jumlah

           

4. CONTOH FORMAT INSTRUMEN MONITORING ADMINISTRASI KHUSUS  GURU BIMBINGAN  KONSELING (BK) SMP/SMA/SMK

Nama Guru                 : ………………………………………….

Nama Sekolah            : ………………………………………….

No	Aspek Yang Diamati	Nilai					Ket
		1	2	3	4	5
1	Apakah guru memiliki SK Pembagian Tugas Pembimbingan dari kepala sekolah tahun pelajaran terakhir.
2	Apakah guru pembimbing memiliki perhitungan jam kegiatan pelayanan konseling di sekolah ekivalen dengan minimal 24 jam per minggu
3	Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Kerja Tahunan pada tahun pelajaran terakhir.
4	Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Kerja Semester tahun pelajaran terakhir.
5	Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Kerja Bulanan tahun pelajaran terakhir
6	Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Mingguan Layanan Konseling
7	Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Harian Layanan Konseling
8	Apakah guru pembimbing membuat sendiri Satuan Layanan
9	Apakah guru pembimbing membuat Daftar Siswa Asuh dan buku pribadi
10	Apakah guru pembimbing melaksanakan 9 layanan konseling (Orientasi, Informasi, Penempatan dan Penyaluran, Penguasaan Konten, Konseling Perorangan, Bimbingan Kelompok, Konseling Kelompok, Mediasi, Konsultasi)
11	Apakah guru pembimbing melaksanakan kegiatan pendukung (Aplikasi Instrumentasi, Himpunan Data, Konferensi Kasus, Kunjungan Rumah, Alih Tangan Kasus)
12	Apakah guru pembimbing membuat sendiri satuan layanan kegiatan pendukung (Satkung)
13	Apakah guru pembimbing melaksanakan evaluasi pelaksanaan konseling (Penilaian Segera, Penilaian Jangka Pendek, Penilaian Jangka Panjang)
14	Apakah guru pembimbing melaksanakan analisis hasil evaluasi pelaksanaan konseling (semester 1 dan 2)
15	Apakah guru pembimbing melaksanakan tindak lanjut pelaksanaan konseling
16	Apakah guru pembimbing membuat administrtasi pelaksanaan konseling (Buku Kasus, Catatan Kejadian, Sosiometri, Grafik Masalah, Jurnal Kegiatan BK, Buku Tamu)
17	Apakah guru pembimbing membuat Laporan Bulanan, Laporan Semester dan Laporan Tahunan
18	Apakah guru pembimbing melakukan layanan konseling sesuai jadwal
19	Apakah guru mendapatkan tambahan dan memiliki data administrasi tugas selain mengajar
20	Apakah guru memiliki buku agenda mengajar
21	Apakah guru memiliki Permendiknas nomor 22, 23 tahun 2006 dan Permendiknas nomor 20 tahun 2007
22	Apakah guru memiliki buku-buku panduan (panduan pengembangan RPP, panduan pengembangan silabus, panduan pengembangan bahan ajar dll)
23	Apakah guru melakukan pengembangan bahan ajar
24	Apakah guru memiliki karya ilmiah populer
25	Apakah guru memiliki hasil PTK

                                                           

Di Salin dari: https://ainamulyana.blogspot.com/2016/04/unduh-contoh-format-supervisi-akademik.html (Selasa, 3 Agustus 2019)

Read More

KURIKULUM 2013

MATERI BIMBINGAN TEKNIS KURIKULUM 2013 TAHUN 2017

Untuk memfasilitasi sekolah (SMP) meningkatkan kompetensi kepala sekolah dan guru serta membantu sekolah mengimplementasikan K13, Direktorat Pembinaan SMP menyelenggarakan Bimbingan Teknis (Bimtek) dan pendampingan pelaksanaan K13 bagi SMP. Bimbingan Teknis dan
pendampingan pelaksanaan K13 tersebut – dengan sejumlah program pendukung lainnya – diharapkan mampu menjadikan jumlah SMP pelaksana K13 naik secara signifikan setiap tahun. Pada tahun 2017 ditargetkan sekitar 13.731 (35%) SMP telah melaksanakan K13, sementara tahun 2017 diharapkan 24.004 SMP (62%), tahun 2018 sebanyak 38.535 SMP (100%) di seluruh wilayah Indonesia sudah melaksanakan K13.

Bimbingan Teknis dan pendampingan implementasi K13 diselenggarakan dengan melibatkan peranserta Direktorat Pembinaan SMP, Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP), Dinas Pendidikan Provinsi, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, sekolah pelaksana Kurikulum 2013 dengan
peran/tugas masing-masing. Agar semua pihak yang terlibat dalam penyelenggaraan pelatihan dan pendampingan tersebut dapat menjalankan peran/tugasnya dengan baik, perlu dibuat panduan pelaksanaan pelatihan dan pendampingan pelaksanaan K13 di SMP. Panduan tersebut antara lain
mengatur ketentuan mengenai tujuan, sasaran/peserta, struktur program, materi, strategi, pendanaan, pengelolaan, dan pelaporan pelaksanaan pelatihan dan pendampingan.

Adapun bahan/materi Bimtek Penyegaran Kurikulum 2013 yang dapat kami share sbb:

1. Buku Guru Revisi Tahun 2017

    a. Bahasa Indonesia                (Unduh disini) atau (disini)

    b. Bahasa Inggris                    (Unduh disini) atau (disini)

    c. Matematika                         (Unduh disini) atau (disini)

    d. Ilmu Pengetahuan Alam     (Unduh disini) atau (disini)

    e. Ilmu Pengetahuan Sosial    (Unduh disini) atau (disini)

    f. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan   (Unduh disini) atau (disini)

    g. Pendidikan Jasmani dan Olahraga Kesehatan (Unduh disini) atau (disini)

    h. Prakarya                             (Unduh disini) atau (disini)

    i.  Seni Budaya                       (Unduh disini) atau (disini)

2. Panduan Penilaian Kurilum 2013 Revisi Tahun 2017   (Unduh disini) atau (disini)

3. Silabus Kurikulum 2013 Revisi    (Unduh disini) atau (disini)
4. Materi Paparan Umum

     a. Dinamika Perkembangan Kurikulum 2013   (Unduh disini) atau (disini)

     b. Materi Literasi dalam Pembelajaran             (Unduh disini) atau (disini)

     c. Penilaian untuk Pembelajaran Kur 2013       (Unduh disini) atau (disini)

     d. Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter     (Unduh disini) atau (disini)

     e. Strategi Literasi dalam Pembelajaran           (Unduh disini) atau (disini)

5. Panduan Pengelolaan

    a. Panduan Pelaksanaan Muatan Lokal   (Unduh disini) atau (disini)

    b. Panduan Pengelolaan Laboratorium    (Unduh disini) atau (disini)

    c. Panduan Penyusunan RPP SMP          (Unduh disini) atau (disini)

    d. Panduan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah   (Unduh disini) atau (disini)

    e. Panduan Pemanfaatan Perpustakaan    (Unduh disini) atau (disini)

    f.  Panduan Pengelolaan Kurikulum        (Unduh disini) atau (disini)

    g. Pengelolaan Media Pembelajaran        (Unduh disini) atau (disini)

    h. Pengelolaan dan Pemanfaatan Lab Bahasa    (Unduh disini) atau (disini)

    i.  Panduan Penelusuran Bakat dan Minat          (Unduh disini) atau (disini)

6. Panduan Pembelajaran SMP               (Unduh disini) atau (disini)

    Tambahan:

    Tambahan:
7. Aplikasi Penilaian Kurikulum 2013 untuh SMP (Unduh disini) 
8. Aplikasi Penilaian Kurikulum 2013 untuh SD    (Unduh disini)
9. Video Tutorial Nilai Raport Kur-2013 Untuk SD (Lihat disini)
10. Video Tutorial Aplikasi Nilai Kur-2013 untuk SMP/MTs. (Lihat 

Disalin dari: http://purnawanto.blogspot.com/2017/04/materi-bimtek-penyegaran-kurikulum-2013.html

Read More

ULIL AZMI, MUNDAM SAKTI

KOMPETENSI PENGAWAS SEKOLAH

Kompetensi Pengawas Sekolah

A. Kepribadian

1. Menyadari akan tugas dan tanggungjawabnya sebagai pengawas satuan pendidikan yang professional
2. Kreatif dalam bekerja dan memecahkan masalah baik yang berkaitan dengan kehidupan pribadinya maupun tugas-tugas profesinya
3. Memiliki rasa ingin tahu akan hal-hal baru tentang pendidikan dan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang menunjang profesinya.

B. Supervisi Manajerial

1. Menguasai metode, teknik dan prinsip-prinsip supervisi dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan.
2. Menyusun program kepengawasan berdasarkan visi-misi-tujuan dan program sekolah-sekolah binaannya.
3. Menyusun metode kerja dan berbagai instrumen yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pokok dan fungsi pengawasan.
4. Membina kepala sekolah dalam mengelola satuan pendidikan berdasarkan manajemen peningkatan mutu berbasis sekolah (MPMBS).
5. Membina kepala sekolah dalam melaksanakan administrasi satuan pendidikan meliputi administrasi kesiswaan, kurikulum dan pembelajaran, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pembiayaan, keuangan,lingkungan sekolah dan peran serta masyarakat.
6. Membantu kepala sekolah dalam menyusun indikator keberhasilan mutu pendidikan di sekolah.
7. Membina staf sekolah dalam melaksanakan tugas pokok dan tanggung jawabnya.
8. Memotivasi pengembangan karir kepala sekolah, guru dan tenaga kependidikan lainnya sesuai dengan peraturan dan ketentuan yang berlaku.
9. Menyusun laporan hasil-hasil pengawasan pada sekolah-sekolah binaannnya dan menindak lanjutinya untuk perbaikan mutu pendidikan dan program pengawasan berikutnya.
10. Mendorong guru dan kepala sekolah untuk menemukan kelebihan dan kekurangan dalam melaksanakan tugas pokoknya.
11. Menjelaskan berbagai inovasi dan kebijakan pendidikan kepada guru dan kepala sekolah.
12. Memantau pelaksanaan inovasi dan kebijakan pendidikan pada sekolah-sekolah binaannya.

C. Supervisi Akademik

1. Memahami konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik, dan kecenderungan perkembangan bidang ilmu yang menjadi isi tiap bidang pengembangan/mata pelajaran SD/mata pelajaran sekolah menengah yang termasuk dalam rumpunnya.
2. Memahami konsep, prinsip, teori/teknologi, karakteristik, dan kecenderungan perkembangan proses pembelajaran tiap bidang pengembangan/mata pelajaran SD/mata pelajaran sekolah menengah yang termasuk dalam rumpunnya.
3. Membimbing guru dalam menentukan tujuan pendidikan yang sesuai, berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar tiap bidang pengembangan/mata pelajaran SD/mata pelajaran sekolah menengah yang termasuk dalam rumpunnya.
4. Membimbing guru dalam menyusun silabus tiap bidang pengembangan/ mata pelajaran SD/mata pelajaran sekolah menengah yang termasuk rumpunnya berlandaskan standar isi, standar kompetensi dan kompetensi dasar, dan prinsip-prinsip pengembangan KTSP.
5. Menggunakan berbagai pendekatan/metode/ teknik dalam memecahkan masalah pendidikan dan pembelajaran tiap bidang pengembangan/mata pelajaran SD/mata pelajaran sekolah menengah yang termasuk dalam rumpunnya.
6. Membimbing guru dalam memilih dan menggunakan startegi/metode/teknik pembelajaran yang dapat mengembangkan berbagai potensi peserta didik melalui bidang pengembangan/mata pelajaran SD/mata pelajaran sekolah menengah yang termasuk dalam rumpunnya.
7. Membimbing guru dalam menyusun rencana pembelajaran (RPP) untuk tiap bidang pengembangan/mata pelajaran SD/mata pelajaran sekolah menengah yang termasuk dalam rumpunnya.
8. Membimbing guru dalam memilih dan menggunakan media pendidikan yang sesuai untuk menyajikan isi tiap bidang pengembangan/mata pelajaran SD/mata pelajaran sekolah menengah yang termasuk dalam rumpunnya.
9. Memotivasi guru untuk memanfaatkan teknologi informasi untuk pembelajaran tiap bidang pengembangan/mata pelajaran SD/mata pelajaran sekolah menengah yang termasuk dalam rumpunnya.
10. Membimbing guru dalam melaksanakan strategi/metode/teknik pembelajaran yang telah direncanakan untuk tiap bidang pengembangan/ mata pelajaran SD/mata pelajaran sekolah menengah yang termasuk dalam rumpunnya.
11. Membimbing guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran (di kelas, laboratorium, dan/atau di lapangan) untuk mengembangkan potensi peserta didik pada tiap bidang pengembangan/mata pelajaran SD/mata pelajaran sekolah menengah yang termasuk dalam rumpunnya.
12. Membimbing guru dalam merefleksi hasil-hasil yang dicapai, kekuatan, kelemahan, dan hambatan yang dialami dalam pembelajaran yang telah dilaksanakan.
13. Membantu guru dalam mengelola, merawat, mengembangkan, dan memanfaatkan fasilitas pembelajaran yang berkaitan dengan mata pelajaran SD/mata pelajaran sekolah menengah yang termasuk dalam rumpunnya.

D. Evaluasi Pendidikan

1. Membimbing guru dalam menentukan aspek-aspek yang penting dinilai untuk tiap bidang pengembangan/mata pelajaran yang termasuk dalam rumpunnya.
2. Membimbing guru dalam menentukan kriteria dan indikator keberhasilan pembelajaran tiap bidang pengembangan/mata pelajaran yang termasuk dalam rumpunnya.
3. Menyusun kriteria dan indikator keberhasilan pendidikan pada satuan pendidikan yang menjadi binaannya
4. Menilai kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran pada tiap bidang pengembangan/mata pelajaran yang termasuk dalam rumpunnya.
5. Menilai kemampuan kepala sekolah dalam mengelola satuan pendidikan.
6. Menilai kinerja staf sekolah dalam melaksanakan tugas pokoknya.
7. Menilai kinerja sekolah dan menindaklanjuti hasilnya untuk keperluan akreditasi sekolah.
8. Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian kinerja sekolah, kinerja kepala sekolah, kinerja guru, dan kinerja staf sekolah.
9. Memantau pelaksanaan kurikulum, pembelajaran, bimbingan dan hasil belajar siswa serta menganalisisnya untuk perbaikan mutu pendidikan pada sekolah binaannya
10. Membina guru dalam memanfaatkan hasil penilaian untuk kepentingan pendidikan dan pembelajaran tiap bidang pengembangan/mata yang termasuk dalam rumpunnya
11. Memberikan saran kepada kepala sekolah, guru, dan seluruh staf sekolah dalam meningkatkan kinerjanya berdasarkan hasil penilaian.

E. Penelitian dan Pengembangan

1. Menguasai berbagai pendekatan, jenis, dan metode penelitian dalam pendidikan.
2. Menentukan masalah kepengawasan yang penting untuk diteliti baik untuk keperluan tugas pengawasan, pemecahan masalah pendidikan, dan pengembangan profesi.
3. Menyusun proposal penelitian pendidikan baik proposal penelitian kualitatif maupun proposal penelitian kuantitatif.
4. Melaksanakan penelitian pendidikan baik untuk keperluan pemecahan masalah pendidikan, perumusan kebijakan pendidikan maupun untuk pengembangan profesi.
5. Mengolah dan menganalisis data penelitian pendidikan baik data kualitatif maupun data kuantitatif.
6. Memberikan bimbingan kepada guru tentang penelitian tindakan kelas, baik perencanaan maupun pelaksanaannya.
7. Menyusun karya tulis ilmiah (KTI) dalam bidang pendidikan/kepengawasan.
8. Mendiseminasikan hasil-hasil penelitian pada forum kegiatan ilmiah baik lisan maupun tulisan.
9. Membina guru dalam menyusun karya tulis ilmiah dalam bidang pendidikan dan pembelajaran.
10. Membuat artikel ilmiah untuk dimuat pada jurnal.
11. Menulis buku/modul untuk bahan pengawasan.
12. Menyusun pedoman/ panduan yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pengawasan.

F. Sosial

1. Menyadari akan pentingnya bekerja sama dengan berbagai pihak dalam rangka meningkatkan kualitas diri dan profesinya.
2. Menangani berbagai kasus yang terjadi di sekolah atau di masyarakat .
3. Aktif dalam kegiatan organisasi profesi seperti APSI, PGRI, ISPI dan organisasi kemasyarakatan lainnya.

SUMBER: https://akhmadsudrajat.wordpress.com

TARIMO KASIH MANDE

Read More

KIAT BELAJAR SUKSES

ULIL AZMI MUNDAM SAKTI

KIAT BELAJAR SUKSES 

M

JAKARTA, KOMPAS.com - Ada yang percaya bahwa kesuksesan adalah takdir. Ada pula yang meyakini bahwa kesuksesan akan datang dengan usaha keras. Kebanyakan, kesuksesan hadir karena adanya usaha pengembangan diri dan disiplin dalam menerapkan kebiasaan belajar yang efektif. Nah, berikut ini adalah 10 tips yang bisa Anda gunakan untuk mencapai kesuksesan belajar!

1.Jangan pernah menumpuk pelajaran dalam satu sesi

Siswa yang berhasil dalam belajar biasanya memiliki periode waktu atau jadwal belajar yang lebih singkat dan efektif. Mereka tidak pernah mencoba belajar dengan "sistem kebut semalam." Jika Anda ingin menjadi siswa yang sukses, maka Anda perlu belajar dengan konsisten. Anda juga harus memiliki waktu yang teratur, meski pun sesi belajar yang lebih pendek.

2. Rencanakan waktu belajar

Siswa yang sukses memiliki jadwal belajar yang spesifik. Mereka akan menyelesaikan tugas studi mereka dan tetap konsisten dengan jadwal yang mereka tulis. Siswa yang belajar dengan cara sporadis dan main-main tidak akan mudah berhasil dibandingkan siswa yang memiliki jadwal belajar.

3. Belajar di waktu yang sama

Selain perencanaan, belajar dengan rutin juga dapat memberikan efek positif dalam diri Anda. Ketika Anda belajar pada saat yang sama setiap hari, hal itu akan menjadi kebiasaan dalam hidup Anda, sehingga secara mental dan emosional lebih siap untuk belajar dan setiap sesi belajar akan menjadi lebih produktif. 

4. Belajar dengan memiliki tujuan

Belajar tanpa arah dan tujuan tidak akan pernah efektif. Anda harus tahu persis apa yang menjadi tujuan Anda dalam belajar. Sebelum belajar, tentukanlah target apa yang harus Anda capai dalam sesi tersebut. Misalnya, menghapal 30 kosakata bahasa Spanyol dalam satu sesi belajar.

5. Jangan pernah menunda waktu belajar yang sudah direncanakan

Sangat mudah bagi Anda untuk menunda sesi belajar yang sudah ditentukan. Apalagi, jika Anda kurang berminat pada pelajaran tersebut. Siswa yang ingin berhasil tidak boleh menunda waktu belajar. Jika Anda menunda jadwal bejar, seterusnya Anda akan menjadi kurang efektif dalam menerima materi pelajaran.

6. Mulailah dengan subjek yang paling sulit terlebih dahulu

Carilah subjek pelajaran tersulit dan lebih membutuhkan upaya serta energi yang besar dalam menyelesaikannya. Setelah Anda menyelesaikan tugas tersebut, Anda akan lebih mudah untuk menyelesaikan sisa tugas. Percaya atau tidak, dimulai dengan pekerjaan yang paling sulit akan sangat meningkatkan efektivitas sesi belajar dan prestasi akademis Anda. 

7. Tinjaulah kembali catatan Anda 

Tinjaulah segala catatan Anda di kelas terlebih dahulu. Sebelum Anda menulis segala catatan yang baru, tinjaulah hasil catatan Anda secara menyeluruh untuk memastikan bagaimana menyelesaikan tugas dengan benar.

8. Pastikan tidak ada gangguan dalam belajar

Ketika Anda terganggu saat belajar, Anda akan kehilangan dan memecahkan konsentrasi belajar. Untuk itu, sebelum Anda mulai belajar, temukanlah tempat di mana Anda tidak akan terganggu.

9. Gunakan kelompok belajar efektif

Pernahkah Anda mendengar kalimat "Dua kepala lebih baik dari satu?". Pernyataan tersebut dapat dibenarkan dalam situasi belajar. Bekerja dalam kelompok memungkinkan Anda untuk mendapatkan bantuan dari siswa lain ketika Anda kesulitan memahami konsep,  menyelesaikan tugas lebih cepat, dan membantu siswa lain dan diri Anda sendiri dalam menginternalisasi subjek materi. Namun, kelompok belajar bisa menjadi sangat tidak efektif jika mereka tidak terstruktur.

10. Tinjau kembali catatan sekolah dan bahan-bahan kelas Anda selama akhir pekan

Siswa yang berhasil meninjau kembali apa yang telah mereka kerjakan selama seminggu pada akhir pekan, akan membantu mereka untuk merumuskan jadwal selanjutnya secara lebih efektif.

SUMBER: http://edukasi.kompas.com

Read More

Menjadi Orang Kaya Yang Sukses

10 Tips Penting Untuk Menjadi Orang Kaya Yang Sukses

10 tips penting untuk menjadi orang kaya yang sukses pemalas dilarang baca tips menjadi orang kaya, cara biar jadi kaya mendadak, bagaimana agar bisa kaya raya? seseorang yang sukses secara financial biasanya memiliki pemikiran, perkataan, sikap dan perbuatan yang serupa karakteristiknya, hal-hal tersebutlah yang justru menjadikan seseorang menjadi kaya, kekayaan yang mereka dapatkan tidak turun begitu saja dari langit namun, kekayaan tersebut merupakan buah dari apa

Yang sudah mereka perjuangkan selama ini, baca cara Orang Kaya Berpikir dan Bertindakmereka bisa menjadi kayak arena memiliki pikiran, kebiasaan, sikap dan perilaku yang tidak dimiliki oleh orang-orang yang tidak sukses secara financial. Berikut ini tips melakukan 10 kebiasaan yang bisa membuat Anda sukses secara financial :
10 Tips Penting Untuk Menjadi Orang Kaya Yang Sukses

Gambar Orang Mandi Uang
10 TIPS UNTUK MENJADI ORANG KAYA DAN SUKSES

1. Kebiasaan Networking
Tips menjadi orang kaya, cara biar jadi kaya mendadak, bagaimana agar bisa kaya raya? Empat hal yang tak diberitahukan Tuhan kepada manusia, salah satunya adalah rejeki. Esok lusa Anda makan apa? Mendapatkan apa? Anda tidak pernah tahu. Akan tetapi, Tuhan mempersilahkan manusia berikhtiar. Mengusahakannya dengan sungguh-sungguh, seakan masih diberi waktu hidup seribu tahun lagi.

Salah satu yang dapat membuaka jalan ikhtiar itu adalah silaturahmi atau dalam istilah bisnis Anda kenal dengan nama networking. Manusia sejatinya merupakan makhluk komunikasi, artinya tidak bisa tidak, harus berkomunikasi. “Manusia selalu ingin menyampaikan sesuatu,” demikian menurut Aristoteles.

Oleh karena itu, manusia tidak bisa hidup sendiri. Manusia selalu membutuhkan orang lain. Atau dalam teori umum, dikenal dengan istilah “manusia sebagai makhluk sosial”. Singkatnya manusia telah dibekali banyak hal untuk selalu melakukan interaksi dengan manusia lainnya dalam rangka menjalani kehidupannya artinya, manusia tinggal memaksimalkan konsep kodrati ini Seperti bagaimana memaksimalkan telur menjadi sepiring omlet lezat.

2. Kebiasaan Bangun Lebih Pagi
tips menjadi orang kaya, cara biar jadi kaya mendadak, bagaimana agar bisa kaya raya? Apabila Anda berpikir bahwa pagi adalah suara kicau burung, sinar matahari menembus jendela atau secangkir kopi, semua jawaban Anda tentulah benar. Namun pada hakikatnya, pagi adalah masa depan! Pagi merupakan salah satu elemen penyusun kehidupan.

Terlepas dengan cara apa Anda mengisi pagi, misalnya berolah raga, membaca koran, menyusun agenda kerja, menyepa tetangga, beribadah, membereskan rumah atau sekedar menyeduh teh dan mendengarkan lagu, maka bangun pagi dapat membuat Anda menjadi seseorang yang tidak selalu tertinggal. Minimal tak tertinggal sinar hangat matahari yang dapat membuat mood Anda selalu segar.

3. Kebiasaan Menetapkan Tujuan
Tujuan adalah kalimat- kalimat yang selalu Anda tuliskan dalam buku catatan, lamunan, atau mimpi-mimpi kecil sebelum tidur. Tujuan bukanlah apa yang orang kenal sebagai sebuah kesuksesan, bukan pula halaman rumah tangga yang terlihat lebih hijau. Namun, tujuan adalah sesutau yang membuat Anda merasa bersemangat untuk segera mencapainya, sekalipun Anda harus berusaha dengan susah payah.

Thomas Alfa Edison Penemu bola lampu dan Soichiro Honda (pendiri imperium otomotif Honda) adalah segelintir orang yang mampu meraih tujuan (mimpi-mimpinya) setelah melalui jalan yang berliku. “Orang melihat kesuksesan saya hanya 1 Persen. Tapi, mereka tidak melihat 99 Persen kegagalan saya, tutur Honda.

4. Kebiasaan Berinovasi
Janganlah berkecil hati, dengan mengatakan bahwa Anda tidak memiliki kelebihan sama sekali. Yang saya lakukan hanya membakar bambu di pekarangan rumah, ucap Tsai Lun, penemu kertas pertama di dunia. Kegiatan bakar-bakarannya, justru mengantarkannya untuk melihat bentuk bubuk kertas, dari sisa pembakaran yang pada akhirnya dikenal dengan kertas sebagai pengganti dedaunan untuk menulis.

Jadi Anda tidak harus cerdas dan memiliki IQ tinggi, kuncinya adalah pada inovasi. Hal-hal baru bisa Anda dapatkan kapan saja dan dimana saja, asalakan Anda berani untuk melangkah jauh dari kebiasan yang menentramkan adalah

Lawrence Edward “Larry” Page dan Sergey Brin, pada pendiri mesin pencari di internet : Google, yang bisa lari dari zona nyaman untuk menciptakan inovasi. “Semua orang pasti bicara tentang kebutuhan dirinya, lantas apa yang bisa saya lakukan untuk memenuhi kebutuhan orang itu?” ungkap Page. Maka Page pun menjawabnya dengan Google. Bisnis saya sebenarnya hanya menggali informasi, menemukan kecocokan data satu dengan yang lainnya, lanjut Brin.

5. Kebiasaan Berdoa
Tips menjadi orang kaya, cara biar jadi kaya mendadak, bagaimana agar bisa kaya raya? Ora et Labora, atau terjemahan dari bahasa latin tersebut berarti, “berdoa dan bekerja”. Doa dan kerja adalah 2 sisi yang tidak bisa dipisahkan. Walaupun kesuksesan tidak dijaminkan, doa sudah tentu merupakan pengharapan.

Dan Seseorang yang berdoa tidak akan merasakan individualism menguasai dirinya. Oleh karena itu, konsep berdoa merupakan konsep perkawanan. Seseorang yang beragama beranggapan bahwa mereka tidak sendiri karena ada Tuhan yang selalu menemaninya.

6. Kebiasaan Melakukan Sesuatu Sesegera Mungkin
Manusia memang bukan mesin yang akan langsung mengerjakan sesuatu setelah diperintah. Akan tetapi ingatlah satu hal, menunda berarti menumpuk pekerjaan. Semakin bertumpuk, Anda akan semakin bingung bagaimana menyelesaikannya.

Komputer adalah bisnis kecepatan, semakin cepat proses dalam komputer, maka hasilnya akan semakin baik buat semua demikian kata William Bill Gates, pemilik Microsoft Corp, tentang bisnisnya yang selalu memimpin tren pasar komputer dunia. Karena menurutnya dalam bisnis ini, siapa cepat dia akan menguasai, tidak ada istilah menunda dan terlambat dalam kamus hidupnya. Semua berpacu dengan waktu.

7. Kebiasaan Melakukan Introspeksi
Siapa Anda? Anda adalah apa yang dipikrikan. Bagaimana Anda berpikir menentukan bagaimana Anda bertindak. Bagaimana Anda bertindak menentukan bagaimana orang lain beraksi terhadap Anda. Kalau Anda merasa tidak penting, maka Anda menjadi tidak penting di mata orang lain. Tak akan ada kejayaan di Prancis jika Napoleon tak mengenali dirinya dengan sebenar-benarnya.

Hanya tahu kalau dia adalah manusia bertubuh pendek. Napoleon mengenali dirinya lewat potensi yang dimiliki dan juga kekurangan yang harus diperbaiki. Ketika Anda adalah apa yang Anda pikirkan, berarti Anda akan memahami apa yang disebut sebagai kesadaran diri self awareness

8. Kebiasaan Tepat Waktu
Waktu dilhirkan sejak abad ke 13. Kini telah 800 tahun waktu berlaku. Apakah manusia semakin efektif? Atau semakin menghamburkan waktu? Tentu Anda akan merasa kesal jika orang yang ditunggu datang terlambat. Begitu pun sebaliknya.

Setiap hari setiap orang punya agenda. Tentunya Anda tak mau merusaknya bukan? Kunci untuk membuat semua agenda Anda berjalan lancar adalah konsekwensi dengan apa yang telah Anda rencanakan. Konsekuensi tersebut bisa dimulai dengan datang tepat waktu. Menepati sesuatu adalah janji, dan janji adalah hutang. Dengan datang tepat waktu, berarti Anda telah menjadi seseorang yang bertanggung jawab atas apa yang telah Anda janjikan.

9. Kebiasaan Berderma/sedekah
tips menjadi orang kaya, cara biar jadi kaya mendadak, bagaimana agar bisa kaya raya? Mengurangi apa yang Anda miliki, apakah benar menghilangkan sebentuk kepemilikan? Pemberi terbesar apakah menjadi seorang yang termiskin sedunia. Tangan di atas lebih baik dari tangan dibawah. Apa maksudnya? Ketika orang kaya merasa fakir, dia akan menjadi serakah dan tidak menyisakan bagian bagi banyak orang. “Semua yang ada di dunia ini, mampu member makan yang lebih bagi semua orang. Namun, keserakan dari orang kaya yang fakir adalah penyebab malapetaka di dunia,” ucap Mahatma Gandhi.

Lalu apakah obat dari kefakiran? Obatnya adalah berderma. Orang yang mengurangi sebagian hartanya untuk membantu saudaranya yang lain walau saudaranya tersebut tidak pernah meminta adalah orang uang tidak pernah fakir. Bisa jadi orang yang suka berderma adalah orang yang menurut Anda miskin, bahkan ia rela berpuasa sehari karena ingin berderma. Dialah sebenarnya orang yang paling kaya sedunia.

Ingat pula pepatah bugis, “resopa temmangingi” [Segala keberhasihan harus ditekuni]. Biasakanlah diri Anda berderma karena dengan berderma, Anda seolah-olah sedang menanam sesuatu yang baik untuk diri Anda dan masa depan yang sedang Anda perjuangkan. Dengan berderma, nama baik Anda dan keluarga akan selalu dilindungi oleh orang banyak. Ketika mendapatkan kesulitan, Anda akan selalu mendapatkan prioritas bantuan.

10. Kebiasaan Penurut
Pengetahuan manusia itu bisa menjadi tanpa batas, tapi kadang dipersempit dengan sikap sok tahu dan selalu merasa tahu. Tidak ada orang yang lahir dan tumbuh lantas masyur tanpa bantuan orang lain, setidaknya tanpa arahan dari orang lain. Menjadi penurut kadang bisa menyelamatkan sekaligus memberi keuntungan bagi kita. Ingat akibat sikap keras kepala Hitler yang mengabaikan nasihat jenderal terbaiknya, Erich Von Manstein? Hal ini berakibat pada kehancuran dan banyaknya korban di pihak armada tank Jerman ketika melawan armada tank Rusia Operasi Citadel.

Kisah sebaliknya terjadi pada Hilton. Atas perintah orang tuanya, ketika kecil dia tidak merasa malu untuk selalu ia melayani tamu-tamu (orang asing) yang menghuni rumahnya. Sehingga akhirnya bisnis kecilnya ini menjadi imperium besar di abad ini Semoga Bisa Bermanfaat sumber baca 10 tips penting untuk menjadi orang kaya yang sukses

Sumber:   fb,.....

TARIMOKASIH MANDE
ULIL AZMI MUNDAM SAKTI

emy

Read More